【6.5％】

２０１２年に文部科学省の調査によると全国の公立小中学校の通常学級に在籍する児童生徒のうち、人とコミュニケーションがうまく取れないなどの発達障害の可能性のある小中学生が6.5%。

推計で約60万人に上り、40人学級で1クラスにつき2、3人の割合になる。

またその後の補足調査では約40％の学校で推定値より多いと回答しており、実際には１割ぐらいの子どもたちが生きづらさを感じている。

医学的には「大脳高次機能の非進行性の障害が脳の発達期に生じたもの」

脳の機能がアンバランスに発達することで、物事を理解、判断、記憶、推論、思考するための知的な機能に障害が発生する。

■自閉症スペクトラム症（ASD）

人間関係を発展・維持・理解する能力などの欠陥の含み、様々な状況における社会的コミュニケーションや対人相互反応の持続的な欠陥が特徴

著しく興味が限局し、パターン的な行動をとる

■注意欠如・多動性障害（ADHD）

不注意、まとまりのなさ、多動性、衝動性が障がいレベルに達することが特徴

■学習障害（LD）

読字、書字、算数の基本的な学習技能を身に着けることの困難さが持続的で支障をきたすのが特徴

全ての人に「得意・不得意」がありますが、その「得意」と「不得意」の差が一般よりも大きい。

得意な能力を伸ばしたり、不得意な分野を減らしたり、不得意な分野を得意な能力でカバーしたりする対応が求められる。

療育は、そのような対応を子どもたち一人ひとりに合わせた形で提案し、日常生活の過ごしやすさを促進さえることをねらいとしている。