”関係性”は学びの起爆剤（促進剤でもあるよ！）

一人の生徒が遠方から通塾していた背景から、近場に教室があったほうが当然良いだろうと考え、ある教室を作りました。

その教室も例に漏れず、初めは生徒1人（Aさん）、先生1人で始まりました。

翌週に生徒2人が増えました。そのうちの1人（Bさん）が訝しげにAさんを見ていました。

18時から勉強を始めて、20時30分からみんなで食事を楽しみ、変える間際にAさんのお母様がお迎えにきました。教室に現れたお母様をみて、

Bさん「ああああ！もしかして、○○ちゃん？△△保育園でした？？」

お母様「そうですよ。もしかして✕✕ちゃん？」

Bさん「えーーーうそおおお！」

ことの経緯をお話差し上げます。
AさんとBさんは同じ保育園育ちです。AさんはBさんの1つ先輩です。園児時代、Aさんにとっての唯一の友達がBさんであり、Bさんにとっての唯一の友達がAさんでした。

Bさん家にはAさんとのお写真やお手紙が飾られていたり、Aさん家でもお手紙を掘り出したりと、当時の関係性が伺える物的証拠（笑）が見つかっています。約10年ぶりの再会をえんぎ塾で遂げたのです。

ちょっとしたことではありますが、いえ、当事者からするとそうではないでしょうが、この出来事と経験が通塾（学び）への動機になっていることは明らかです。

このように”関係性”は学びを誘発する起爆剤・促進剤になるという仮説を持っています。そこで、えんぎ塾の3/4の教室ではみんなで食事をする時間を作っています。

もちろん、関係性は人同士に限りません。人と有機物/無機物、観念的なもの、何らかの共通点、感情的なものなど様々な関係性が考えられます。

そうした関係性をどう料理してこどもたちの学びを誘発・促進できるかが教室運営のキーポイントです。ですから、まずえんぎ塾では生徒情報を生徒毎にまとめています。プロファイルと本塾での学習記録を紐づけて確認できるようにしています。それらを参考に、その教室に関わる全ての先生がその時々のbestな教室運営が出来るように体制を作っています。もちろん、至らない点はまだ多いのですが、、、

教室運営は試行錯誤の毎日です。それこそ、学校や塾運営はもう目が回るようなものではないかと、先生方には学び乞いたいことばかりです。

書き手：理事長

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えんぎ塾とは、どんな状況でも”学びたい”という子どもたちの気持ちを応援する、地域の無料個別学習塾です。
対象は小・中学生をメインに、ボランティア講師が授業を行っています。

現在は西多摩地域を中心に展開していますが、今後は都内だけでなく、山梨県、神奈川県にも増やしたいと考えています。

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