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更新日：2026-11-10
日本の学校の「新しい在り方」を創りたい方へ。事業横断型採用
認定NPO法人カタリバ
基本情報
カタリバの中で「学校を支える」キャリアを、一緒に描いていく仲間を募集します。
| 募集対象 |
<必須> |
|---|---|
| 活動テーマ | |
| 勤務場所 | |
| 待遇 |
月給28万円～38.5万円 |
| 勤務期間/頻度 |
勤務頻度：週5回からOK 現場での仕事：岩手・大槌高校に勤務する場合 |
| 募集人数 |
1名 |
| 職種 | |
| 特徴 | |
| 参加までの流れ |
活動への参加
|
| 応募方法 |
こちらのページから応募してください。 |
募集詳細
まず1年〜1年半、大槌・双葉・奥能登のいずれかの事業に配属され、現地で活動をしていただきます。（入職時期により変動）
その後は、全国の学校・先生を支えるチームへ移る道も、各地域の担い手を支える仕事へ移る道も、拠点に残る道もあります。どこへ進むかは入職時点で決めきるものではなく、1年をともに過ごしながら、一緒に考えたいと思っています。
【学校現場での仕事】
配属先は、選考の中でご希望と適性をすり合わせて決めます。拠点によって仕事の重心は少し違いますが、共通して次のような役割を担っていただきます。
― 探究学習の授業づくり・運営
ひとつの学年やゼミを担当し、年間カリキュラムの設計から毎週の授業プランづくり、教材や資料の作成、授業の実施まで、一気通貫で担います。先生方との打ち合わせや校内の会議にも入ります。
― 生徒一人ひとりへの伴走
自分のテーマを見つけて動き出した生徒の、相談相手になります。答えを渡すのではなく、問いを重ねながら、その子が自分で次の一歩を決められるように関わります。
― 学校と地域をつなぐ
生徒の関心に合わせて、地域の大人や企業、専門家との接点をつくります。生徒一人ひとり関心が違うので、同時に何十か所と調整することもあります。
― 学校のこれからを話し合う場の運営
学校・行政・地域の関係者が集まって高校の未来を議論する会議の事務局を担うこともあります。議題づくり、資料作成、関係者との調整。会議体の運営そのものを任されます。
▼配属先事業候補
岩手県大槌町｜大槌町教育魅力化
東日本大震災で被害を受けた大槌町で、カタリバは10年以上活動してきました。町内唯一の高校である大槌高校は、震災前に100名以上いた新入生が2019年度には42名まで減少。そこから地域探究のカリキュラムづくりや全国からの生徒募集に取り組み、2020年度以降は毎年60名前後が安定して入学しています。2024年度には新しい学科も生まれました。職員室に自席があり、先生方と机を並べて働きます。2026年からは、文部科学省の研究開発学校の指定校となり、次期学習指導要領で重視される「教育課程の柔軟化」に取り組んでいます。
福島県双葉郡｜双葉みらいラボ
原発事故で多くの住民がふるさとを失った双葉郡において、「ふるさとで再び学びたい」と願う子どもたちのために2015年に開校した福島県立ふたば未来学園。建学の精神は「変革者たれ」です。カタリバは2017年から職員が校内に常駐し、原子力防災や地域再生といったテーマに生徒が挑む探究の授業と、校内の放課後の居場所づくりを担っています。全国から視察や問い合わせが絶えない、探究学習の先進校です。
石川県奥能登｜奥能登高校魅力化
2025年度から石川県教育委員会の委託を受け、奥能登の県立高校5校（飯田・能登・輪島・門前・穴水）を対象に、探究学習の推進と学校の魅力づくりを支えています。担当は2〜3校。震災・豪雨からの復興と、学校の再設計が同時に進む立ち上げ期の現場です（車での移動が多いため、普通自動車免許が必要です）。
【異動後の仕事】
現場でひととおりの経験を積んだあと、次の役割へ進んでいただきます。時期は1年から1年半程度が目安で、学校の年度の切り替わりに合わせて相談しながら決めていきます。進み方は、大きく2つです。
① 全国の学校・先生を支えるチームへ
仕組みを動かしたい方へ。全国600校以上とつながるプログラムの運営、先生方が半年かけて自校のカリキュラムをつくる研修の企画・運営、教材やコンテンツの開発などを担います。勤務地は東京（中野）または福島（双葉）を選べます。
② 各地域で子どもを支える人たちを、支える仕事へ
全国高校生マイプロジェクト事業で、各地域で高校生の探究を支える団体や自治体に伴走する仕事です。ひとつの地域の実践を、全国20以上の地域へ広げていく側に回ります。その先には、チームのリーダーを担う道もあります。1校の支援から、都道府県や行政と向き合う仕事へ。関わる相手のレイヤーも変わっていきます。
実際に、大槌でコーディネーターを務めたメンバーが、いまは全国の学校の探究支援をリードしていたり、部署全体をけん引するディレクターを務めていたり、行政の高校教育改革に伴走するプロジェクトのリーダーを担っていたり。さらには行政に出向し、国の会議で発言する立場になったメンバーもいます。
とはいえ、こうしたキャリアを「約束」としてお伝えするつもりはありません。現場で過ごしたあとにどんな景色が見えているかは、やってみないとわからない部分もあります。だからこそ、決めきらずに、一緒に考える前提でお迎えしたいと思っています。
体験談・雰囲気
| 特徴 |
|---|
法人情報
認定NPO法人カタリバ
| 代表者 |
今村 久美 |
|---|---|
| 設立年 |
2001年 |
| 法人格 |
認定NPO法人 |
カタリバの法人活動理念
■VISION（実現したい社会）
どんな環境に生まれ育っても、未来をつくりだす力を育める社会
■MISSION（私たちの使命）
意欲と創造性をすべての10代へ
予測不能な変化が起きる時代を100歳まで生きるかもしれない、今の子どもたち。自ら人生を切り拓き、豊かに生きていくためには、生涯学び続ける「意欲」と変化の激しい時代を楽しみチャンスに変える「創造性」が、すべての子に必要です。
しかし、教育機会が平等に行き届いているはずの日本で、目には見えない、意欲と創造性を育む「きっかけ格差」が広がっていると感じています。NPOカタリバは、すべての10代が意欲と創造性を育める未来を目指して、様々な活動に挑戦していきます。
カタリバの法人活動内容
・高校生へのキャリア学習・プロジェクト学習プログラム提供
・被災地の放課後学校の運営
・災害緊急支援
・地域に密着した教育支援
・困窮世帯の子どもに対する支援
・外国ルーツの高校生支援
・不登校児童・生徒に対する支援
・子どもの居場所立ち上げ支援 など
活動実績
大学生の代表今村と共同創業者の三箇山が出会う
2000年
夏の海辺で二人が対話する中で、ナナメの関係をベースにコミュニケーションによって心に火を灯すカタリバのコンセプトが生まれる。
六本木のみなとNPOハウスを間借りしてNPOカタリバスタート
2001年
初の「カタリ場」授業を高校2校の文化祭で実施。たった30分の大学生とのおしゃべりで高校生の表情がみるみる変わり、魔法のように元気になっていったことが手応えに。
「出張授業カタリ場」の事業展開がスタート
2003年
イベント型では一部の高校生にしか届けることができないと、授業枠を使った「出張授業カタリ場」を初実施。その後「出張授業カタリ場」の事業展開がスタート。
東京都より特定非営利活動法人（NPO法人）取得
2006年
青森県・沖縄県など他地域へのカタリ場プログラムのノウハウ提供開始
2007年
カタリバ大学開校
2009年
「『カタリバ』という授業」（上阪徹、英治出版）出版
2010年
カタリバ立ち上げ時のエピソードや、高校生の目の色を変える「カタリ場」の熱気、収益化の課題などを深く書いていただく。
宮城県女川町に「コラボ・スクール女川向学館」オープン
2011年
岩手県大槌町に 「コラボ・スクール大槌臨学舎」オープン
2011年
3月、東日本大震災発生
2011年03月11日
カタリバ卒業生たちも含めて取り組んだ街頭募金。3日間で集まった約500万円の寄付先を探しに、代表の今村が東北へ。そこで、行方不明になった両親を探しながら、周りの子どもたちの面倒をみる高校生と出会う。被災地の子どもたちが未来をつくれる居場所が必要だと、被災地の放課後学校「コラボ・スクール」のコンセプトが生まれる。
初めての全社会議＠高円寺本部事務所
2012年
これまで東京の拠点を軸に活動していたカタリバが、東北2拠点と東京1拠点の合計3拠点に増えたことで、全員が顔を合わせる機会をつくろうと全社会議がスタート。
東京都より「認定特定非営利活動法人」（認定NPO法人）取得
2013年
高校生マイプロジェクトがスタート
2013年
「支援される側から、今度は自分たちが町のためになにかしたい」という被災地の高校生の声から、地域や身の回りの課題を解決するためにプロジェクト活動に取り組むマイプロジェクトがコラボ・スクール大槌臨学舎でスタート。
「全国高校生マイプロジェクトアワード」のスタート
2013年
東北の子どもたちが他地域の高校生と出会う、他流試合の機会をつくろうと、第1回「全国高校生マイプロジェクトアワード」を開催。この時はエントリーの一般公募はせず、高校生18名が東京に集まり開催。
プロジェクト型学習「マイプロジェクト」の 全国展開スタート
2014年
マイプロジェクトに取り組む経験は、被災地だけでなく、全国の高校生に必要だと考え、全国から73名の高校生が集まりマイプロジェクトをつくる「鎌倉カイギ」を開催。マイプロジェクト実行委員会の原型となる、伴走者たちの出会いが生まれる。
中高生の秘密基地「文京区青少年プラザb-lab」オープン
2015年
被災地だけでなく、放課後に思春期世代のための新しい居場所が全国に必要だと、東京都文京区より委託を受け中高生の秘密基地「文京区青少年プラザb-lab」をオープン。
島根県雲南市で「おんせんキャンパス」オープン
2015年
そこにしかない地域の資源をいかした、ここだからできる教育を実現しようと、島根県雲南市教育委員会より不登校支援と社会教育事業の委託を受け「おんせんキャンパス」をオープン。
熊本県益城町に「コラボ・スクールましき夢創塾」オープン
2016年
東京都足立区に「アダチベース」オープン
2016年
子どもたちのもう一つの家として、心の安心安全基地をつくることで、どんな環境に生まれ育った10代も意欲と創造性を育める未来を実現しようと、足立区子どもの貧困対策課より委託を受け「アダチベース」をオープン。
島根県益田市教育委員会に「ライフキャリア教育コーディネーター」を配置
2016年
対話型キャリア学習プログラムカタリ場を地域全体で行い、学校と地域社会をつなぐことで社会に開かれた学校を実現するコーディネーターを教育委員会に配置。
神奈川県川崎市と連携した「川崎ワカモノ未来PROJECT」がスタート
2016年
川崎市在住または在学の高校生が、自分が住んでいる・通っている街「川崎市」を、高校生ならではの視点でより良く変えていくマイプロジェクトをつくる。アイディア出しのワークショップ、高校生によるアクション、成果発表の3つのプログラムを行う3ヶ月のプロジェクト。
4月、熊本地震発生
2016年04月16日
コラボ・スクール女川向学館に通っていた生徒の保護者の方からのメッセージに背中をおされて、熊本での教育ニーズ調査活動を開始。教育委員会や学校と対話をしながら必要なサポートの形を模索。
福島県立ふたば未来学園高校に「高校支援コーディネーター」を配置
2017年
学校に常駐しリーダーの右腕として、カリキュラムの改善を行いながら、生徒たちの探究活動を促進するコーディネーターをふたば未来学園高校に配置。
福島県立ふたば未来学園高校内に「コラボ・スクール双葉みらいラボ」オープン
2017年
生徒たちが自分の未来を探す拠点となる、学校の中にある新しい居場所をオープン。先生方と連携しながら探究的な学びのサポートも実施。
雲南市高校魅力化プロジェクトがスタート
2017年
島根県立三刀屋高校、島根県立大東高校に「高校支援コーディネーター」「探究支援コーディネーター」として職員を配置し、雲南市高校魅力化プロジェクトが本格始動。
岩手県大槌町教育委員会の「教育専門官」として職員を配置
2017年
教育政策に関わり、行政・学校・地域を対話で繋ぐ役割を担う、教育行政支援の取り組みがスタート。
2つ目の「アダチベース」オープン
2018年
足立区子どもの貧困対策課より困難を抱える子どもたちの支援事業の委託を受け北部に2つ目の「アダチベース」をオープン。行政や地域との連携も深め、足立区に住む困難さを抱えた子どもたちにより多くリーチできる体制に。
西日本豪雨子どもサポートの活動実施
2018年
西日本豪雨によって特に住居被害が大きかった岡山県で、教育行政支援や、避難先がバラバラな被災した子どもたちへのアウトリーチ活動、地域の高校とパートナーシップ協定をむすんだ高校支援の取り組みを現地の団体と連携しながら実施。子どもたちが学校に通えるようになるまでをサポート。
2019年以降も、続々と新規事業の立ち上げを行っています！
2021年
・災害時子ども支援「sonaeru」
・外国ルーツの高校生支援プロジェクト
・カタリバオンライン for Kids ／ for Teens
・キッカケプログラム
・みんなのルールメイキングプロジェクト
・オンライン不登校支援「カタリバセンター」 など