いまの子どもたちの多くは、受験や周囲からの評価といった外発的な理由で勉強をしています。

さいたま市教育委員会の調査によると、「高校や大学に進学したいから」という理由が突出して多く、反対に「勉強が好きだから」と答える割合は最も低くなっています。
このように、学ぶこと自体に面白さを感じられず、「学び＝将来のための手段」と認識されてしまう傾向があります。

その結果、

• 「役に立つかどうか」だけを基準に学ぶため、興味や好奇心を失いやすい
• 行動基準が外から与えられるものになり、自分の人生を自分でつくる力が育ちにくい
  という問題が起きています。

こうした価値観のまま大人になると、

• 「やらされる学び」のクセが抜けず、新しい挑戦に消極的になる
• 自分の意思で選ぶ経験が乏しく、自己決定感や幸福感が低下する
  といった課題が、個人だけでなく社会全体にも広がっています。

このような現状の背景には、教育や社会における学びの価値観の偏りがあります。

• 学校教育では、画一的なカリキュラムや受験重視の仕組みが中心となり、「自分の興味に基づいて学ぶ経験」が少ない
• 大人自身も「学び＝苦しいけれど必要なもの」という価値観で育ってきたため、そのまま子どもに伝えてしまう
• 「役に立つこと」を優先する社会的な評価基準が強く、好奇心や遊び心が軽視されている

こうした要因が重なり、「学び＝義務」「学び＝我慢」といったイメージが子どもたちの中で根付いてしまっています。

つばめ塾は、学びを「苦しい義務」から「人生をおもしろくするもの」へと取り戻すために、**プロジェクト型学習（PBL）**を取り入れています。

PBLでは、実社会の課題をテーマに、生徒自身が問いを立て、仲間やメンターと協力しながら解決策を考え、成果を発表します。
この学び方は、心理学で言う「自己決定理論」の3つの欲求 ― 自律性・有能性・関係性 ― を自然に満たします。

• 自律性：自分でテーマや進め方を選べる
• 有能性：試行錯誤して成果物を形にする達成感を得られる
• 関係性：仲間やメンターとの協働を通じてつながりを感じられる

また、大学生や社会人のボランティアを「メンター」として迎え、生徒の興味を尊重しつつ、無理なく成長できるよう伴走します。

こうした取り組みにより、子どもたちは「学び＝自分の幅を広げる経験すべて」と再定義し、興味や好奇心を原動力に新しい挑戦ができるようになります。結果的に、社会全体の幸福感や創造性も高まっていきます。