①どんな問題か
勉強といえば「学校で学ぶこと」と考える人が多いですが、学校教育だけではすべての子どもの可能性を引き出すことが難しいという問題があります。

②どんな状況にあるのか
学校では多くの生徒を一斉に指導する必要があり、学ぶスピードや興味関心の違いに十分に対応できていません。また、教科書中心の座学に偏りがちで、実社会で生きるための学び（自分の考えを発信する力、他者と協働する力、探究的に学ぶ力など）が十分に育まれないまま進学・就職してしまう現状があります。

③なぜそれが問題なのか
知識を詰め込むだけの学びでは、変化の激しい社会の中で自分の人生を主体的に切り拓く力が育ちません。自分で課題を見つけ、他者と協力しながら解決していく「生きる力」を身につけるためには、学校外での学びや実践の場が必要です。

①なぜそのような問題が起きているのか

1. ・一斉教育の仕組み
   ⇒学校では多数の生徒を同じカリキュラムで教える必要があり、個々の興味関心や得意分野に合わせた学びを提供することが難しくなっています。
4. ・評価基準の偏り
   ⇒テストの点数や偏差値で評価される仕組みが根強く、子どもたちの「思考力・表現力・協働力」などの多面的な力が十分に評価されていません。
5. 
   
6. ・先生の業務過多とリソース不足
   ⇒先生が授業以外の業務（部活・事務・保護者対応など）に追われ、新しい教育手法や個別対応に取り組む余裕がないのが現状です。
7. 
   
8. ・社会との接点の少なさ
   ⇒学校が地域や企業との連携を十分に取れておらず、子どもたちが「実社会の課題」や「働く人のリアル」に触れる機会が少なくなっています。

② その問題を解決しづらくなっている理由や抱えている課題

1. ・制度的な制約
2. ⇒学校教育は学習指導要領や行政の枠組みの中で運営されており、柔軟なカリキュラム変更や新しい試みを導入しづらい状況にあります。
3. 
   
4. ・地域・家庭との連携不足
   ⇒「教育は学校の役割」と考える風潮が残っており、家庭や地域が子どもの学びに関わる意識が十分に育っていません。
5. 
   
6. ・学びの多様化への理解不足
   ⇒「学校の勉強＝教育」という固定観念が強く、探究活動・地域活動・対話型の学びなどが「遊び」「余計なこと」と捉えられてしまうことがあります。
7. 
   
8. ・子ども自身の「学ぶ動機」の希薄化
   ⇒「なぜ勉強するのか」「何のために学ぶのか」が見えないまま受験勉強に取り組む生徒が多く、学びが自己成長や夢の実現に結びついていません。

①学校では得られない「実社会との接点」をつくる

テラコヤでは、学生が社会人の前で自分の夢や考えを発表するピッチイベントや、地域の大人との対話を通じて、
子どもたちが「社会とつながる実感」を得られる場をつくっています。

学校では評価されにくい“自分の言葉で語る力”や“自分の人生をデザインする力”を育むことで、
学びを「テストのため」から「生きるため」に変えることができます。

②多様な背景をもつ人々が学び合うコミュニティを育てる

テラコヤには、学生・社会人・外国人・子育て世代など、立場の異なる人たちが集い、互いの価値観を尊重しながら学び合う仕組みがあります。
この「多様な他者との出会い」こそが、今の教育に不足している“対話力・共感力・自己理解”を育む鍵となります。

③一人ひとりのペースに合わせた学びの支援

学校のように一律のカリキュラムではなく、
それぞれの興味・関心・学習レベルに合わせたオーダーメイドの学び支援を行うことで、
「わからないまま進む」ことや「苦手意識を抱えたまま諦める」ことを防ぎます。

特に経済的・環境的な理由で塾に通えない子どもにも学びの機会を提供し、
誰もが学びを通じて自分の可能性を広げられるようにしています。

④「学び＝評価」ではなく、「学び＝自己成長」という文化を広げる

テラコヤでは、点数や偏差値ではなく、

• 自分の考えを言葉にできた
• 人の話を真剣に聴けた
• 新しいことに挑戦できた
  といった小さな成長を互いに認め合う文化を大切にしています。

こうした温かい学びの場が、「自分には価値がある」「自分も誰かの役に立てる」という自己肯定感を育みます。

⑤地域・学校・社会をつなぐ“教育の共創”を進める

テラコヤは学校教育を否定するのではなく、
「学校でできない学びを補い、社会につなげる」存在として機能します。
地域・企業・行政と連携しながら、「教育をみんなで支える社会」を目指しています。